Category Archives: CET

        一、避免使用语意弱的“be”动词。 　　1、把句中的表语转换为不同的修饰语。例如： 　　Weak: The trees are bare. The grass is brown. The landscape seems drab. Revision:The brown grass and bare trees form a drab landscape. (转换为前置定语) 　　Or: The landscape, bare and brown, begged for spring green. (转换为并列结构作后置定语) 　　2、将作表语用的形容词或名词变为行为动词。例如： 　　1) … Continue reading →

    四六级作文阅卷工作制度是这样的，在阅卷过程中，考试中心要求每位阅卷老师在作文右下角标上自己的编号。阅卷进行几天后，每个小组会抽出一两本已经批阅的试卷，把分数擦掉，采取自评或互评的方式，然后对两次的分数进行比较，以考察老师的改卷情况，同时对分数相差太大的进行调整。考试中心还会对每位阅卷老师的改卷情况进行统计数据分析。如果该老师的评分波动太大，考试中心会给予批评，评分比较平稳，中心可能会给予一定的奖励。 　　如此的制度，按理可以保障分数的客观性，对考生负责。但事实上，问题重重。阅卷时间安排太紧张。历年的阅卷时间安排一般为一星期左右。为了节省开支，考试中心聘请的阅卷老师的数量是有限的。在有限的时间内，阅卷老师承担了负荷过重的任务。如果阅卷老师要看得仔细一点，仔细权衡一下作文到底该给多少分，总是时间不够。经常这样做，结局就是你面前堆放的没有批阅的作文越来越多，最后大家都改完了或提前离开或闲聊轻松地等着下班铃的时候，你还在埋头苦干或请人帮忙。笔者改了两次作文，每次都是落在小组最后，压力极其大。据说，与四六级作文不一样的是，研究生入学考试的阅卷每天的批阅量并不是规定的，但改得快的人能够得到奖励。也就是说，现行制度鼓励老师做“快刀手”。 　　个别老师责任心不强。今年在阅卷量大的情况下，平均30秒需批阅一篇作文。即便是在阅卷量不是特别大的情况下，这种情况也是常有的。在工作量的压力下，不少阅卷老师经常是看看开头和结尾及每段第一句话就给作文评分。 　　因此，出现了不少开头和结尾写得精彩，主体胡言乱语、甚至抄袭阅读理解的内容的高分作文。在这种阅卷方法下，开头和结尾不够精彩的作文的命运可想而知。 　　监督制度实施不彻底。考试中心虽然对每位老师的阅卷情况进行了统计分析，以确保合理、公平地阅卷，但是由于种种原因，这种分析也是流于形式，制度实施并不彻底。 　　虽然作文有一定的阅卷标准，但各老师的要求有高有低。同时，虽然对于那种时而要求高、时而要求低，评分波动大的老师进行了批评，但是这种情况都是事后行为，对于这种阅卷老师已经批改过的作文只能不了了之。由于阅卷量大，小组的自评和互评工作进行有限。在这过程中，对两次阅卷差别较大的作文，只是进行分数调整而已，而对于导致出现这种情况的原因，并没有从根本上解决。        

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  本人通过对新一代的大学英语四级考试的研究，得出了很多命题的思路，这里奉献给大家： 听力考试的变化趋势： 1、听力的语音呈现多元化，出现了英式英语。由于大家长期学习的，或者一些培训机构灌输的都是所谓的美式英语，所以将会对英式非常陌生，不熟悉其发音规律和节奏，通过这几次考试情况来看，很多同学到了考场才发现，悔已晚矣。在此建议要参加四级考试的同学一定要熟悉英式英语，听近几年的真题。 2、很多规律已经不再适用。包括我自己曾经总结的一些规律，什么学生总是忙，女生总是强，教授总是差，交通总是拥挤，什么男女原则，主配等等，也许你在做老题目时很适用，但是你现在去听2000年以后，发现明显会有变化，所以强调实力。 3、小对话抄袭托福2000年以后的真题现象明显。我的博客上已经有一篇文章写此了，如果有时间的同学可以在网上下载一下托福听力的录音稿，看一看（不是听）小对话部分，熟悉表达法。 4、最近的题目中传统的数字题等减少，而推理题增多，而看托福录音稿并且去看题目答案是总结这些同意替换的最佳方法。 5、长段落非常重要。由于技巧性不太强，所以课堂上可能涉及不多，但是同学们一定要多听，掌握规律。比如常考的语言现象是什么，出题点一般集中在什么地方。 6、听写要速记。利用口译中的记笔记技巧，学会用逻辑符号、单词的缩写等方法来速记。 阅读： 1、和老题相比难于定位。我的早期备课过程中总是强调要关键词双定位，但是现在的真题呈现难于定位的现象，这就要求同学对文章的核心主题要有把握。以前讲的很多的主题题，看上去很简单，但老题适用，新题这种题目少了，大家只要做真体就会发现。取而代之的是主题细节题，就是貌视细节题，但难于定位，一定要懂得主题。 2、长篇阅读一定要注意详略。总结容易出题的地方，也就是出题原则，这些才是重点读的，关于长篇阅读技巧，我的博客中有一篇文章专门讲解。 3、总结是非判断题的规律。那些表达天生就可能错，那些天生就不错，要善于总结，这样才能节省自己的时间。 4、推断题是重点。以前是，细节题最多，主题题较多，所以成为老师的讲课重点，但现在的趋势是：纯粹的主题题已经没有了，去而代之的是主题细节题。而纯粹的细节题也很少了，希望大家意识到，不要还用传统的方法和技巧来备考。 综合：维持以往命题的思路。 写作： 1、纯粹的文章模板已经没有太多的应用价值。取而代之的是我上课介绍的段落写作，新题的特点在于把不同的段落组合起来。 2、有偏向应用的趋势。 如果对四级考试的改革还有不清楚的，或者对上述分析有不太理解的，可以向我咨询。  

万能理由（Omnipotence） 1. 方便：convenient/ convenience 2. 效率：efficient/ efficiently/ efficiency 3. 节省和浪费：save time/ money/ space; economical, thrift，waste time/ money/ space; costly, lavish 4. 人的心理健康：independent, cooperative, competitive, considerate, confident, creative, sociable, perseverance; selfish, isolated, conserative 5. 人的身体健康：health, disease, strong, strength, energetic 6. 娱乐：colorful, … Continue reading →

一个同学的文章，我把意见、问题、修改一并发来 原稿：（括号里面为评价） It has been so cold in wuhan（地名大写，注意细节） these days. So vast sum of（这种表达不地道，直接用a large number of 清楚，或者millions upon millions 上课讲过的） people has got a cold or got a fever.  One of my friends, XiaoMing has (过去式吧)got（上课讲过不要用got口语词汇，可以用developed）a headache. Now … Continue reading →

Film, an industry created thousands of superstars and fairy tales and a contemporary art influenced every aspects of life once captured million’s people’s hearts, has been subjected to a striking decrease of its popularity. A survey investigated by movie development … Continue reading →

快速阅读中需要注意的几个问题 快速阅读要求考生在15分钟内完成一篇1200字左右的文章和后面的10道题。前面7个题是判断正误（包括 NOT GIVEN），后3个是填空题(答案基本都是原文中出现的原词)。从文章的篇幅和题目的设置都让我们感觉到，考生在复习阶段必须有意识地培养快速阅读能 力，以便有效地应对这个部分的测试。 　　快速阅读能力的提高固然有赖于考生在大量阅读中逐步的积累。但是，在平时的训练的时候，应该注意通过对逻辑关系、标点符号乃至一些特征语言信息点，乃至寻读等方法的积极运用，实现文章主旨的快速把握，并对随后的题目作出有效的判断和填写。 　　一、逻辑关系在快速阅读中的运用 　　快速阅读理解能力的提高是有一定方法可循的，为此我们首先提示考生应该尤其注意文章逻辑关系在快速阅读中的运用。逻辑关系散布在文章的句子内部、句句之间、以及段落之间。最基本的逻辑关系有以下几种： 　　1、因果关系：as a result ，therefore，hence，consequently，because, for, due to, hence, consequently等等。 　　2、并列、递进关系：and, or, then，in addition，besides，in other words，moreover等等 　　3、转折关系：however，but, yet, in fact等等。 　 　这些我们其实已经很熟悉的逻辑提示词在文章中起的效果，并非仅仅是衔接文章的句子，从阅读的角度来看，其实同时在给我们某种提示，告诉我们哪些句子是有 效信息，相对重要的信息，哪些信息是相对不重要的信息，因为我们在处理文章的时候，有一条清晰的思路，你不是为了完整翻译文章而进行阅读，而是为了获取主 旨来阅读。 　　例如样题中的第一段：You have just finished your meal at a fast … Continue reading →

　　对试卷2005年6月的四级考试听力部分分析后，有以下两点明显的命题趋势，值得考生关注。 一、越来越接近托福考试 　　2005年6月18号的四级听力的短对话部分至少有三道题几乎照搬托福听力原题，对应如下： 四级听力第2题： W：I found an expensive diamond ring in the restroom this morning. M：If I were you, I would turn in to the security office. It is behind the administration building. 对应托福听力95年普林斯顿样题三第3题 M：I found an expensive－looking ring in … Continue reading →

一．四六级写作基本情况介绍 　　全国大学英语四六级考试中写作的时间是30分钟，满分是15分。四级要求字数至少为120，六级至少为150。 　　英语写作是体现英语运用能力的一个重要方面，也是各类英语考试的必考题型之一。但是从历年考试的情况来看，写作作为主观题型一直是考生的薄弱环节。 　　为了提高大学英语写作水平，从1997年6月份起，四六级考试采用“作文最低分制”来计算成绩。按规定，考生写作成绩若为0分，无论其总分是否 高于60分，均按不及格处理；若成绩高于0分，低于6分，计算成绩时，需从总分中减去6分，再加上实得作文分，也就是说，要从总分中减去实得作文分与6分 之间的差额部分。 　　举例来说：若前边85总分得分65分，但是作文得分为0分，那么最后成绩评为不合格。若前边85总分得分59分，作文得分为5分，那么最后成绩不是64分，而是59+5－6=58分。 　　这一评分原则体现了国家对提高大学英语水平的高度重视，也反映了英语教学正在向重视培养语言应用能力的方向发展。 二．学生三大困境及对策 　　困境一：有些同学没有作文框架的意识 　　大学英语四六级考试一直在朝标准化客观化努力，因此我们的大学英语四六级作文部分是一种控制性写作（Controlled Writing）。而且往往会给出一个三点（间或是两点）的提纲。但是我们有些同学压根儿没有看题目中给出的提纲，他们想标新立异，他们想另起炉灶。结果 是写出只有一段的或者是八段的”惊世骇俗之作”。可想而知，阅卷老师对于这种没框没架的作文是什么样的态度。一段文很难拿到4分以上。作文评分标准中明确 规定：只写一段者：0-4分；只写两段者：0-9分（指规定三段的作文）。 那种写八段的作文是一种折磨阅卷老师的写法，阅卷老师会觉得无比郁闷，一般来说，得两分的作文往往就是这种意识流类型的文章。 　　对策：提纲叫咱们怎么写，咱们就怎么写。我们要把提纲看成是三个简答题，一个题目我用一个段落来回答。明白这一点就会得到一个比较理想的分数。 　　困境二：有些同学没有作文内容的意识 　　当看到作文题时，我们当中有些同学见到某些不太熟悉的话题就觉得无话可说了。他们会觉得让他们用汉语来写这篇文章都困难重重。而且大学英语四六 级作文大多数都是论说文文体，往往会让大家去分析原因，说明利弊，举出事例，预测未来，提出建议等等。他们觉得无法去分析原因，无法去举出事例，也无法去 提出建议。 　　另外有部分同学想向阅卷老师倾诉衷肠。他们想利用精彩的内容来达到打动阅卷老师，从而获得作文高分。但是往往事与愿违，因为阅卷老师不会，而且 永远不会因为你的”精彩内容”给你高分。说的更明白一些，那些花了老半天想出来的观点和例证其实阅卷老师也许早就看了好几百、好几千份了。 　　对策：内容相关即可，不必一定要向阅卷老师掏心掏肺。 　　困境三：有些同学没有语言亮点的意识 　　考生朋友们应该始终牢记这一点：大学英语四六级作文考试是一种语言考试。因此，语言质量是第一重要的，也是最终的目的。我们当中有些同学们没有一种写作词汇和句型的概念。 　　往往会在一篇短短的四六级作文中重复使用诸如象”think, believe, important”之类的词汇和诸如：”Some people think …, Some people think …, I think …, Do you … Continue reading →